目前，我国教育领域正面临着改革，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人。邓小平指出：民族的振兴在教育，教育的发展在教师。教师担负着培养跨世纪人才的重任。每位教师都希望自己培养的学生将来在各个工作岗位发光、发热，这就需要教师讲究教学艺术，本人认为教师对学生的赏识教育在教学中起了重要作用，为什么这么说呢，下面就谈几点。

一。师的赏识能够唤起学生的自信心心理学告诉我们，自信是认识事物，解决问题的开始，是行动的动力。每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的长处和短处，教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到教师相信我，赞许额外。于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，他就像沐浴在春风之中，感到欢乐与幸福，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。结果他愿意接受教师的指导，愿意改正自己身上的缺点。

二、教师的赏识能挖掘学生内在潜力教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对某学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘，光点得以越闪越亮。三、教师的赏识能使学生优势互补学生的个性有差异，学生的闪光点也不相同，教师对学生闪光点的赏识会引起许多同学的赏识、喜欢这个闪光点。社会心理研究认为，人们普遍愿意模仿学习他们喜欢、爱戴的人，青少年更是如此。由于同学间的互相学习、互相感染，使同学逐渐形成优势互补，取长补短。可见，教师对学生的赏识是十分重要的，那么，怎样去赏识学生，使他们走向成功呢？我认为可从以下几点着手。

（一）   发现闪光点，这是赏识学生的前提现在部分教师总分数高低去衡量一个学生的好坏，却忽视学生的个性，抹杀了学生引以为自豪的东西。其结果是学生厌烦学习、害怕学习。试想在教师一声声“你怎么这么笨”的呵斥中，学生怎么会有积极向上的乐观心态；又怎么会有相信自己会成功的心态呢？也许你要说，有的学生实在没什么可赞许额的，教我怎么去赏识呢？但我以为说这话是你没有放下教师架子，没有把学生看作是你的朋友：你总以大人眼光衡量学生，觉得这也不好，那也不行，于是你永远发现不了学生身上的闪光点。也许有许多经验在大人看来没什么了不起，可对孩子来说可能是一个不小的创造和发现；也许一元钱在现在是微不足道的，可对家庭困难的学生来说，在捐款活动中，捐出仅有的一元钱，你能说这仅代表一元钱吗？这分明是一颗充满爱心的童心在闪光；也许上课发言对于大部分学生来说是件平常事，可胆小、害怕的同学，在一次鼓足勇气发言，却又错了时，难道你能嘲讽吗？我们的学生身上有许多闪光点，需要教师去发现、去赏识。

1、和学生交朋友，多交谈。前苏联教育家普鲁斯卡亚说过：“对于孩子，思想与人是不能分开的。他们对爱戴的老师说的话和对他们所轻蔑的人说的话，完全是用不同方式来感受的。”如果是学生感到老师是他可依靠的朋友，是他爱戴的人，谈话就会分外投机，无所   不谈，学生愿意把心里话说出，愿意把自己的一切都向他信赖的老师倾吐。由于学生敞开了心扉，教师能清楚了解他们童心的内心世界，从而找到学生心灵的闪光点。

2、多观察、勤思考，这是从侧面了解、发现学生优缺点的方法。心里学家早就指出，人的一生中的知识百分之六十到八十是通过观察得来的。教师要全面观察学生的意志、品质、性格、情感等方面，切实发现学生的优点，同时做好观察记录，通过不断观察，不断了解，教师发现就会越来越多、越来越全。

3、多与任课老师交换意见，这也是从侧面了解学生的好方法。智者见智，仁者见仁。由于受主观倾向与个人经验的影响，对学生身上的闪光点，也许你一下子没发现，通过与任课老师交流意见，会重新激起你去了解、去发现、去比较。从而真正把握好每一个学生的闪光点。

（二）理解学生的心灵和行动，这是赏识学生的动力现代心理学告诉我们：理解是指人去了解、接受对方的行为和思想。有人说理解是爱的别名，是建立良好师生关系的重要心理部分。教师对学生的理解，包括两层意思：首先要理解学生的心灵，不能千篇一律的对待每一个学生；再要理解学生的每一个举动、每一个思想，把握每一个学生的心中的渴望。

1、  理解学生的心灵苏霍姆林斯基讲过一个“季娜摘花”的故事。季娜没经教师同意，就摘了学校里一朵很美的花，这时班主任教师没有不分青红皂白斥责学生，她透过孩子那坦白无邪的目光，看到了孩子的纯真，于是慢慢询问原因，孩子望着老师诚实的说：“我祖母病得厉害，我想摘一朵花放在她床头安慰她······”说着眼里汪着泪水。这时这位教师没有责备她，并且很受感动地说：“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送给你的父母，谢谢他们培养料一个善良的人，拿一朵送给你，为你有这样一个善良的心！”这时多么深刻的理解啊！相信季娜会永世不忘的。所以我们班主任老师当学生有了困难请求你帮助时，当学生委屈向你诉说时，你定要去及时认真地理解，去聆听学生的心灵。须知这时正是学生需要理解，需要爱的时候，也是教师理解学生心灵的好时机。

2、  理解学生的爱玩大发明家爱迪生自幼好玩，有一次校长请来其母说：“你儿子简直是个大坏蛋，怎么这样贪玩······”，不等校长讲完他母亲就说：“对不起，我家只有好蛋，没有坏蛋。”也许爱迪生后来成为大发明家，儿时母亲对他的理解功不可没。教师也要理解学生的爱玩，好动是孩子的天性，不要发现学生活泼好动就断定这个学生有“多动症”。而要借此让他多参加各类活动，指导他在活动中发展，在活动中把握知识、掌握技能。

（二）   尊重学生，这时赏识学生的表现尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孟子曰：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”学生有学生的经验，有时他往往会提出许多在教师看来不值一提的问题。这时教师首要的是对学生的尊重，赏识他的爱思考，赏识他有提问题的勇气。

1、尊重学生的人格学生是活生生的人、有感情的人，也许教师一句无意的“你怎么这么愚蠢”，“你这饭桶”。将给学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师应补歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。陶行知说过：“你的   冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”强调的就是尊重、热爱每一个学生。

2、尊重学生的自尊心心理学告诉我们：自尊心是主体的一种自我意识的表现，是青少年儿童对自己在集体中地位与作用的一种认识和评价。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”一般说来一个学生的自尊心强，就表明他认为自己并不比别人低，认为自己存在的价值与别人一样重要。相反，就会感到低人一等，那他就不会在同学面前抬起头来走路，那他就会失去上进心。所以教师激发学生的自尊心，保护学生组尊新也是尊重学生的一种表现。   

只要教师能给予学生更多的赏识、发现、理解、尊重，学生定能在赏识中